پروژه طراحی مدرسه ابتدایی در شهرستان تالش پژوهش کامل در حوزه معماری می باشد. و در 2 فصل تنظیم شده است. شما میتوانید فهرست مطالب پروژه را در ادامه مشاهده نمایید.

پروژه بصورت فایل قابل ویرایش ورد(WORD) در 135 برگه برای رشته مهندسی معماری در پایین همین صفحه قابل دانلود میباشد. شایسته یادآوری است که پروژه از ابتدا تا پایان ویرایش وتنظیم , سکشن بندی (section) ، نوشتن پاورقی (Footnote) و فهرست گذاری اتوماتیک کامل شده وآماده تحویل یا کپی برداری از مطالب مفید آن است.

بلافاصله بعد از پرداخت و خرید ، لینک دانلود نمایش داده می شود، علاوه بر آن لینک فایل مربوطه به ایمیل شما نیز ارسال می گردد.

1-1- مقدمه

از آنجا كه معماري فرآيندي فرهنگي و بسيار پيچيده و تأثيرگذار بر ذهنيت جوامع بشري است. پيچيدگي­ هاي منحصر به فردي دارد. اين پيچيدگي­ ها در جوامعي كه چالش­ هاي فرهنگي، تاريخي بسياري پشت سر گذاشته­ اند از شدت و اهميت فوق­ العاده ­اي برخوردار است. معماران نقش ويژه­ اي در حركت تمدن­ سازي اينگونه جوامع به عهده دارند. اگر پنداريم معماري، خود قابليت دگرگوني اجتماعي را دارا مي­باشد. با در انداختن كنش ­هاي متقابل اجتماعي و ايجاد كنش و فضاهاي منفي، قلمرويي به رشد رسيده را تعريف نماييم. به بيان ديگر معماري نوعي دگرگوني متعالي انديشه ­هاست و هنر طبيعت و هنر زائيده دست بشري تلاشي عظيم براي رسيدن به بياني پايدار است كه بتواند دغدغه­ هاي جاويد شدن و ماندگاري را پاسخ دهد.

اكنون بيش از 100 سال است كه مفهوم آموزش و پرورش در مراكز اجتماعي هنوز به عنوان سرفصلي تازه و داغ مورد بحث مي­باشد. آموزش و به تبع آن فضاهاي آموزشي بيشترين اثر و تنش را بر ذهنيت و تمدن­ سازي اين گونه جوامع بر عهده دارند. فضاهاي آموزشي و در عمده ­ترين بخش آن، مدارس دوره زماني طولاني­ تري از عمر انسانها را در خود جاي مي­دهد. هدف مطالعات و طرح پيش رو يافتن كالبدي جديد براي اصلاح فرآيند آموزش مي­ باشد فرآيندي كه جهت­ گيري آن به سوي رشد مسئوليت­ پذيري، كار پربار و تداوم در امر آموزش مي­باشد.

آموزش و پرورش و سياست گذاري­ هايش تاكنون نتوانسه شرايطي فراهم كند كه موجب پرورش بيش از پيش استعدادهاي دانش­ آموزان شود.

امروز واژه انسان استادآموز جاي خود را به انسان خودآموز و مسئوليت­ پذير داده است. از اين رو الگو و روشي كه بدان نياز داريم نگارش جديد و بهبود يافته نسبت به الگوهاي قديمي­ تر نمي­باشد بلكه نياز، مفهومي كاملاً متفاوت از آموزش خواهد بود و البته نظرياتي فراتر از تئوري. هدف ايجاد فضايي بهينه در امر آموزش و يادگيري مي­باشد. ماهيت فضاهاي آموزش لازمه سرمشقي منحصر به فرد براي پرورش و ايجاد كنش و واكنش صحيح جهت آموزش و پرورش مي­باشد. به شرط آنكه تعاملي صحيح و مستمر ما بين سه اصل آموزش و پرورش، دانش ­آموز و فضاي آموزشي برقرار باشد.

طراحي و معماري مدارس امروز، در سرتاسر دنيا بر اساس 3 مورد مسئوليت­ پذيري، كار پربار، يادگيري مادام­ العمر (مستمر) انجام مي­گيرد. اين امر در ساختن فضاهاي آموزشي با عملكرد بالا، تنها به وسيله كنش در مفهوم پژوهشي، مبني بر برنامه­ هاي مراكز فراگيري و راهبردهاي اجتماعي و اطلاعات كاربردي و علمي در اين زمينه ميسر خواهد بود.

فهرست مطالب

فصل اول، مقدمه

1-1- مقدمه. 2

1-2- بيان مساله و ضرورت طراحي.. 3

1-3- بيان اهداف... 3

1-4- آموزش عمومي.. 3

1-5- تاريخچه آموزش و پرورش در ايران.. 4

1-6- مدرسه در تاريخ معماري ايران.. 7

1-6-1- قبل از ورود اسلام. 7

1-6-2- بعد از ورود اسلام. 7

1-7- استخراج ويژگي‌هاي برجسته معماري ايراني در طراحي مدارس.... 9

1-8- بررسي تعدادي از مدارس قديمي ايران.. 10

1-8-1- مدرسه دارالفنون.. 11

1-8-2- مسجد مدرسه سپهسالار13

1-8-3- بناي مسجد مدرسه. 14

1-8-4- مدرسه عليا‌ي تون (فردوس)18

1-8-5- مدارس قديمي فردوس (تون)18

1-8-6- مدرسه علميه عليا19

1-9- آموزش و پرورش در دوران معاصر. 22

1-10- اهداف آموزش و پرورش در ايران.. 25

1-11- تلفيق آموزش با هنر و علمي شدن هنرها25

1-12- سيستم آموزشي سنتي (معلم محور)25

1-13- سيستم آموزش رايج (موضوع محور)27

1-14- سيستم آموزشي مدرن (دانش‌آموز محور)29

1-15- مقايسه سيستم‌هاي آموزشي و انتخاب شيوه آموزشي مناسب... 29

1-16- مقررات ساختماني در سايت با كاربري آموزشي.. 30

1-17- اركان و اصول طراحي فضاي آموزشي.. 30

1-18- تحليل و پيشنهادات همجواري ها32

فصل دوم ، مكان يابي با توجه به فرم و شكل زمين

2-1- مقدمه. 35

2-2- جهت يابي فضاي آموزشي.. 35

2-3- ايمني واحدهاي آموزشي.. 37

2-3-1- ايمني در مقابل سوانح طبيعي.. 37

2-3-2- ايمني در مقابل سوانح غير طبيعي.. 37

2-4- ساختار و سازمان دهي محيط در مدرسه. 39

2-5- تناسبات انساني و نقش آن در طراحي.. 39

2-6- انواع سازماندهي مدارس.... 48

2-6-1- سازماندهي مرکزي.. 48

2-6-2- سازماندهي خطي.. 52

2-6-3- سازماندهي شعاعي.. 54

2-6-4- سازماندهي مجموعه‌اي يا گروهي.. 56

2-7- سيستم سازماندهي مجموعه‌اي در مدارس.... 57

2-8- ضوابط تعيين كننده ظرفيت و ابعاد كلاس.... 60

2-9- سازمان دهي محيط فيزيكي (انواع چيدمان در كلاس)64

2-9-1- سازمان دهي رديفي - ستوني.. 65

2-9-2- سازمان دهي دايره اي.. 65

2-9-3- سازمان دهي انفرادي و گروهي.. 65

2-10- اهميت عامل رنگ در فضاهاي آموزشي.. 69

2-11- سازگاري اشكال هندسي و رنگ ها72

2-12- اصوات نامطلوب و مزاحم در فضاهاي آموزشي.. 79

2-13- آلودگي صوتي توسط وسايل نقليه. 79

2-14- روش‌هاي كنترل سر و صدا80

2-15- نكاتي در طراحي فضاهاي اموزشي.. 87

2-16- انواع سازماندهي مدارس.... 90

2-16-1- سازماندهي مرکزي.. 90

2-16-2- سازماندهي خطي.. 90

2-16-3- سازماندهي شعاعي.. 91

2-16-4- سازماندهي مجموعه‌اي يا گروهي.. 91

2-17- بررسي نمونه‌هاي داخلي.. 93

2-17-1- هنرستان دخترانه پاپلي خلعتبري، تهران.. 93

2-17-2- دانشکده هنر‌هاي زيبا97

2-18- بررسي نمونه‌هاي خارجي.. 102

2-18-1- دانشگاه پل.. 102

2-18-2- مدرسه هنر و معماري فلوريدا105

2-19- طراحي در كارگاه معماري.. 106

2-20- معماري به عنوان يك ماده اوليه براي Concept109

2-21- مشخصات اقلیمی ایران.. 110

2-22- ویژگی های دمایی استان گیلان.. 113

2-23- تاریخچه شهرستان تالش.... 117

2-24- جغرافیای تالش.... 118

2-25- مذهب مردم رشت... 121

2-26- بررسی زمینه بستر طرح.. 121

فهرست منابع.. 127