پروژه مدیریت آموزش کارکنان پژوهش کامل در زمینه مدیریت می باشد و در 4 فصل تنظیم شده است. شما میتوانید فهرست مطالب پروژه را در ادامه مشاهده نمایید.

پروژه بصورت فایل قابل ویرایش ورد(WORD) در 82 صفحه برای رشته مدیریت در پایین همین صفحه قابل دانلود میباشد. شایسته یادآوری است که پروژه از ابتدا تا پایان ویرایش وتنظیم , سکشن بندی (section) ، نوشتن پاورقی (Footnote) و فهرست گذاری اتوماتیک کامل شده وآماده تحویل یا کپی برداری از مطالب مفید آن است.

مقدمه

در هر سازماني بدون توجه به نوع هدف، به وسيلة كاركنان اموري به اجرا در مي‌آيد كه در نهايت به‌صورت مجموعه‌اي كه ماحصل سرمايه‌گذاري است شكل مي‌گيرد. بدينسان نتيجه كار اعضاء به‌صورت منسجم متجلي مي‌شود. در سازمان‌ها و مؤسسات هر كاري نيازمند مهارت‌ها و به‌كارگيري دانش‌هاي در رابطه است. سازمان‌ها با توجه به اين نياز، شرايط احراز شغل نيروي انساني خود را تهيه نموده و به گزينش مي‌پردازند. هر چند در بدو استخدام نيروي تازه وارد در سازمان، با شغل خود انطباق كيفي دارد ولي اگر مديريت آنها را كارآموزاني مستعد تلقي نكند، نخواهد توانست در پروراندن آنها اقدام نموده و در نتيجه از نيروي انساني مفيد برخوردار گردد. چرا كه محبوس نگهداشتن تجارب و مهارت‌هاي شغلي افراد، روح تعالي و رشد را در اعضاء خفه كرده و موجبات سد تحرك و پويايي آنها را فراهم مي‌كند (عسگريان، 1370، ص 55).

با اجراي برنامه‌هاي آموزشي در سازمان‌ها مي‌توان به رشد نيروي انساني كمك كرد. آموزش تنها وسيلة همگام شدن با تغييراتي است كه در گذر زمان ايجاد مي‌شود. تغيير و تحولات سياسي، اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي و پيشرفت علم و تكنولوژي نيازهاي آموزشي گوناگوني را به سازمان‌ها تحميل مي‌كند.

برنامه‌هاي آموزشي را تنها هنگامي بايد طراحي و اجرا كرد كه مطمئن باشيم مي‌تواند به حل مشكلات، كمك مؤثري بنمايد، بنابراين، عاقلانه‌ترين راه براي تصميم‌گيري درباره مسائل مربوط به آموزش كاركنان بايد براساس بررسي و مطالعه كامل كل سازمان باشد. با شناخت سازمان و مسائل موجود در آن خواهيم دانست كه آموزش كاركنان چگونه مي‌تواند به ما در رفع اين مشكلات كمك كند(سعادت، 1381، ص 176).

بر اين اساس، اولين قدم در تجويز آموزش برحسب داده‌هاي نياز‌سنجي كه به وسيلة پرسشنامه‌ها و مشاهدات به دست مي‌آيد صورت مي‌گيرد(عسكريان، 1370، ص 57).

فهرست مطالب

فصل اول، مقدمه

1-1- مقدمه. 7

1-2- طرح موضوع و بيان مسأله. 7

1-3- هدف‌هاي ويژه. 9

1-4- اهميت و ضرورت پژوهش.... 10

1-5- تعريف واژه‌ها و متغيرها10

فصل دوم ، ادبيات پژوهش

2-1- مقدمه. 9

2-2- تعريف آموزش.... 9

2-3- مزاياي آموزش.... 10

2-4- دلايل منطقي براي آموزش.... 11

2-4-1- منحصر به فرد بودن هر موقعيت... 11

2-4-2- تغييرات شغلي.. 11

2-4-3- قوانين و مقررات دولت... 11

2-5- اهداف آموزش.... 11

2-6- ضرورت آموزش كاركنان.. 12

2-7- انواع آموزش.... 12

2-7-1- آموزش قبل از خدمت... 12

2-7-2- آموزش بدو ورود. 12

2-7-3- آموزش ضمن خدمت... 12

2-8- مشكلات آموزش.... 13

2-9- مفهوم نياز14

2-9-1- نياز به عنوان يك خواست يا ترجيح.. 14

2-9-2- نياز به عنوان نوعي عيب و نقصان.. 14

2-9-3- نياز به عنوان فاصله بين وضع مطلوب و وضع موجود. 14

2-10- جمع‌بندي تعاريف ارائه شده دربارة نياز15

2-11- طبقه‌بندي نيازها15

2-11-1- طبقه‌بندي «برادشاو» از نيازها15

2-11-2- طبقه‌بندي بر اساس نوع نياز17

2-11-3- طبقه‌بندي نيازها از لحاظ توانايي تشخيص.... 17

2-11-4- طبقه‌بندي نيازها از لحاظ ضرورت و اهميت... 17

2-11-5- طبقه‌بندي نيازها از لحاظ نحوة برآوردن و رفع آن ها17

2-11-6- تقسيم‌بندي نيازها از لحاظ فردي يا گروهي بودن.. 17

2-12- نياز آموزشي.. 18

2-13- منابع نيازهاي آموزشي.. 18

2-14- نيازسنجي آموزشي.. 19

2-15- اهداف نيازسنجي.. 19

2-15-1- فراهم‌سازي اطلاعات براي برنامه‌ريزي.. 19

2-15-2- ضرورت بهسازي برنامه‌ها يا افزايش طول عمر برنامه. 20

2-15-3- فراكنشي عمل كردن.. 20

2-15-4- اجتناب از انحصارگرايي در برنامه‌ريزي و جلب مشاركت عمومي.. 20

2-15-5- رعايت جنبة اقتصاد در مسائل برنامه‌ريزي.. 21

2-15-6- ضرورت پاسخگويي.. 21

2-16- اصول نيازسنجي.. 21

2-16-1- اصل تداوم. 21

2-16-2- اصل جامعيت... 22

2-16-3- اصل مشاركت... 22

2-16-4- اصل عينيت... 22

2-16-5- اصل افزايشي بودن نيازسنجي.. 22

2-16-6- اصل سيالي نتايج نيازسنجي.. 23

2-16-7- اصل توجه نابرابر در نيازسنجي.. 23

2-16-8- اصل واقع‌گرايي.. 23

2-16-9- اصل پويايي.. 24

2-16-10- اصل تعهد. 24

2-17- انواع نيازسنجي.. 24

2-17-1- نيازسنجي آلفا24

2-17-2- نيازسنجي بتا24

2-17-3- نيازسنجي گاما24

2-17-4- نيازسنجي دلتا25

2-17-5- نيازسنجي اپسيلون.. 25

2-17-6- نيازسنجي زتا25

2-18- الگوهاي نيازسنجي آموزشي.. 25

2-18-1- الگوي ترند. 25

2-18-2- الگوي پي. دي.. 25

2-19- الگو‌ي نيازسنجي جهاني.. 26

2-20- فنون نيازسنجي آموزشي.. 28

2-20-1- فن دلفي.. 28

2-20-2- فن فيش باول.. 29

2-20-3- فن تل استار30

2-20-4- فن تحليل تأثير متقاطع.. 30

2-20-5- فن شبيه‌سازي و بازي.. 31

2-20-6- فن جلسات همهمه‌اي.. 31

2-20-7- فن تحليل ميدان نيروها32

2-20-8- فن تجزيه و تحليل خطا32

فصل سوم ، آموزش و پرورش و اهداف آن

3-1- مقدمه. 10

3-2- مديريت مدارس.... 11

3-3- وظايف مدير مدرسه. 12

3-4- جمع ‌بندي.. 17

فصل چهارم ، نمونه‌ و روش نمونه‌گيري

4-1- مقدمه. 19

4-2- شيوة تجزيه و تحليل اطلاعات... 19

4-3- تجزيه و تحليل اطلاعات... 20

4-4- اولويت‌بندي نيازهاي آموزشي.. 31

4-5- اولويت‌بندي نيازهاي آموزشي در زمينة امور دانش‌آموزان.. 31

4-6- اولويت‌بندي نيازهاي آموزشي در زمينه امور كاركنان آموزشي.. 32

4-7- اولويت‌بندي نيازهاي آموزشي در زمينة تجهيزات و تسهيلات... 32

4-8- اولويت‌بندي نيازهاي آموزشي در زمينة اداري و مالي.. 33

4-9- ميانگين پاسخ به هر يك از سؤال‌هاي پروژه33

4-10- مقايسة ميانگين سؤال‌هاي پروژه34

4-11- بحث و نتيجه‌گيري.. 39

4-12- پيشنهادها48

فهرست منابع.. 49

فهرست جدول ها

جدول 4-1. توزيع مديران به تفكيك مدرك تحصيلي، منطقه آموزشي و جنسيت... 22

جدول 4-2. درصد توزيع مديران براساس مدرك تحصيلي.. 22

جدول4-3. درصد توزيع مديران براساس مناطق آموزشي كرج.. 22

جدول4-4.درصد توزيع مديران براساس جنسيت... 22

جدول 4-5. فراواني و درصد پاسخ‌هاي داده شده به گويه‌هاي شماره 1 الي 5. 23

جدول 4-6. فراواني و درصد پاسخ‌هاي داده شده به گويه‌هاي شماره 6 الي 10. 24

جدول 4-7. فراواني و درصد پاسخ‌هاي داده شده به گويه‌هاي شماره 11الي 15. 26

جدول 4-8. فراواني و درصد پاسخ‌هاي داده شده به گويه‌هاي شماره 16الي 19. 27

جدول 4-9. فراواني و درصد پاسخ‌هاي داده شده به گويه‌هاي شماره 120الي 23. 28

جدول 4-10. فراواني و درصد پاسخ‌هاي داده شده به گويه‌هاي شماره 24 الي 28. 30

جدول 4-11. اولويت‌بندي نيازهاي آموزشي در زمينه برنامه‌ريزي درسي.. 31

جدول 4-12 . اولويت‌بندي نيازهاي آموزشي در زمينة امور دانش‌آموزان.. 31

جدول 4-13. اولويت‌بندي نيازهاي آموزشي در زمينه امور كاركنان آموزشي.. 32

جدول 4-14. اولويت‌بندي نيازهاي آموزشي در زمينه ارتباط مدرسه و جامعه. 32

جدول 4-15. اولويت‌بندي نيازهاي آموزش در زمينه فراهم‌سازي تجهيزات و تسهيلات... 33

جدول 4-16. اولويت‌بندي نيازهاي آموزشي در زمينه اداري و مالي.. 33

جدول 4-17. ميانگين پاسخ به هر يك از سؤال‌هاي پروژه34

جدول 4-18. سطوح معني‌داري به‌دست‌آمده از آزمون يك نمونه‌اي Kolmogorov-Smirnov. 34

جدول 4-19. مقايسة ميانگين سؤال اول تحقيق با پنج سؤال ديگر پروژه34

جدول 4-20. مقايسة ميانگين سؤال دوم پروژه با سؤال‌هاي سوم، چهارم، پنجم و ششم.. 35

جدول 4-21. مقايسة ميانگين سؤال سوم پروژه با سؤال‌هاي چهارم، پنجم و ششم.. 35

جدول 4-22. مقايسة ميانگين سؤال چهارم با پنجم و چهارم با ششم و پنجم با ششم.. 35

جدول 4-23. نيازهاي آموزشي مديران دبيرستان‌هاي عادي دولتي شهرستان كرج با تأكيد برجنسيت... 36

جدول 4-24. نيازهاي آموزشي مديران دبيرستان‌هاي عادي دولتي شهرستان كرج با تأكيد بر مناطق آموزشي 37

جدول 4-25. نيازهاي آموزشي مديران دبيرستان‌هاي عادي دولتي شهرستان كرج با تأكيد مدارك تحصيلي 38